孩子在衆人面前侃侃而談是多數家長的渴望，但(dàn)在生活中，爸(bà)爸(bà)媽媽經常爲孩子在公衆場合沒能(néng)完全表達出思想而感到(dào)有些(xiē)遺憾，常常羨慕那些(xiē)能(néng)言善辯的孩子。
當衆發言對(duì)孩子的成長來(lái)說既是機遇也(yě)是挑戰，許多孩子面對(duì)這(zhè)種情況都會(huì)臉紅(hóng)緊張，不知(zhī)道(dào)說什(shén)麽或者不會(huì)表達。口才生澀造成表達不完整，溝通和(hé)交往陷入尴尬境地，機會(huì)也(yě)就一閃而逝。
正所謂“是人才不一定有好(hǎo)口才，有好(hǎo)口才的一定是人才”。好(hǎo)口才伴随着我們每個人的一生，對(duì)個人的學業、事(shì)業、家庭成功與否起着關鍵作(zuò)用(yòng)。
口才并非天生的，好(hǎo)口才是練出來(lái)的
據不完全統計(jì)，50%左右的孩子普遍存在膽量小(xiǎo)、怕見生人、上(shàng)課不敢發言、不敢表現(xiàn)自(zì)己等弱點。事(shì)實上(shàng)，從(cóng)小(xiǎo)培養孩子的口才和(hé)心理(lǐ)素質，有助于提高(gāo)孩子的自(zì)信心和(hé)獨立性。
口才并非天生的，好(hǎo)口才是練出來(lái)的——練膽量、練技巧、練修養。
少兒口才培訓的目的就是讓孩子從(cóng)不敢說到(dào)敢說，再到(dào)會(huì)說和(hé)巧說，以至說寫結合，善于表達和(hé)與人溝通，達到(dào)提升孩子有效說話(huà)和(hé)寫作(zuò)的雙重能(néng)力。
據了(le)解，一些(xiē)發達國家也(yě)早已把“口語課”、“辯論課”、“演講課”等口才課程納入普及教育中，随着人們對(duì)口才重要性的認識，不久的将來(lái)，口才也(yě)必将成爲孩子們的必修課和(hé)基本功！
口才培訓重在兩方面:
01 心理(lǐ)素質：
讓孩子們敢說，願意說，屬于性情和(hé)品質的改變。
02 語言思維：
讓孩子們能(néng)說，說得好(hǎo)，屬于知(zhī)識和(hé)技能(néng)的改變
科學教學，循序漸進
少兒口才培訓是以語言能(néng)力的提高(gāo)和(hé)語言習慣的養成爲教學目标的，而能(néng)力的提高(gāo)和(hé)習慣的養成絕不是一朝一夕的事(shì)情，必須遵循科學的教學方法，循序漸進！
兒童接受口才培訓需要經曆一個由“敢于表達”到(dào)“樂于表達”再到(dào)“巧于表達”的過程，我們不能(néng)在孩子還不敢開(kāi)口講話(huà)的時(shí)候就要求他(tā)“口若懸河(hé)”起來(lái)；也(yě)不能(néng)在他(tā)剛剛習慣或者喜歡表達的時(shí)候就覺得已經大(dà)功告成了(le)。好(hǎo)高(gāo)骛遠會(huì)使我們一無所獲，而沾沾自(zì)滿則會(huì)使我們前功盡棄！所以，我們隻有遵循口才學習規律一步步堅持到(dào)底，才會(huì)有真正的收獲！
少兒學習口才的好(hǎo)處:
讓自(zì)卑的孩子變得自(zì)信，
讓封閉的孩子變得開(kāi)朗，
讓膽小(xiǎo)的孩子變得大(dà)膽，
讓害羞的孩子變得大(dà)方，
讓小(xiǎo)聲的孩子變得大(dà)聲，
讓内向的孩子愛上(shàng)說話(huà)，
讓愛動的孩子懂得禮儀，
讓自(zì)信的孩子擁有才藝，
讓每一個孩子能(néng)說，會(huì)說，
會(huì)演，善寫，語文(wén)好(hǎo)，智商高(gāo)，
情商高(gāo)，口才好(hǎo)！領悟口才的藝術。
從(cóng)“補不足”到(dào)“有驚喜”
在小(xiǎo)編看(kàn)來(lái)，很(hěn)多家長把孩子送來(lái)學習口才，隻是想彌補孩子比較内向，不善交際的不足。
但(dàn)随着孩子的學習進度加深，往往會(huì)有更多意想不到(dào)的驚喜。
在正确的引導下(xià)，孩子學的越多，面對(duì)的場景越多，潛能(néng)就會(huì)被激發得越多。
剛開(kāi)始還表示“不想學”的孩子，幾年後甚至可以登上(shàng)表演比賽的領獎台。而越來(lái)越自(zì)信的孩子，不僅在表達上(shàng)有所成就，在行爲舉止，臨場應變甚至作(zuò)文(wén)水(shuǐ)平，都會(huì)有大(dà)幅的提高(gāo)。
對(duì)于這(zhè)一點，已經讓孩子學習口才一年多的亮(liàng)亮(liàng)媽深有體會(huì)。一年前，亮(liàng)亮(liàng)還是一個隻愛悶頭看(kàn)書，羞于表達的“小(xiǎo)宅男(nán)”。直到(dào)前不久，去日本旅行的時(shí)候，媽媽才發現(xiàn)孩子有了(le)翻天覆地的變化。
亮(liàng)亮(liàng)媽說，在日本餐廳吃飯時(shí)，有同行的其他(tā)小(xiǎo)朋友在小(xiǎo)聲模仿服務生的日式發音(yīn)。
日本人說英語，“OK”會(huì)說成“奧給”，那個小(xiǎo)朋友學得興高(gāo)采烈。
但(dàn)亮(liàng)亮(liàng)并不覺得奇怪，甚至主動給小(xiǎo)夥伴講起來(lái)其他(tā)國家的人是怎麽說OK的。
他(tā)學得惟妙惟肖，大(dà)人孩子都不自(zì)覺地被他(tā)吸引。亮(liàng)亮(liàng)興緻上(shàng)來(lái)了(le)，更是聊起了(le)他(tā)平時(shí)最愛看(kàn)的地理(lǐ)圖冊，從(cóng)非洲的野生動物如何遷徙到(dào)奈良小(xiǎo)鹿背後的故事(shì)，亮(liàng)亮(liàng)都能(néng)娓娓道(dào)來(lái)。
看(kàn)着人群中心的亮(liàng)亮(liàng)，自(zì)信、開(kāi)朗、落落大(dà)方，亮(liàng)亮(liàng)媽終于體會(huì)到(dào)了(le)學習口才的重要。
少兒學習口才的重要性不言而喻
看(kàn)到(dào)這(zhè)， 少兒學習口才的重要性就不言而喻了(le)。學會(huì)說話(huà)、學會(huì)主持、學會(huì)表達是人與人交往的工(gōng)具，特别是素質教育的今天，擁有良好(hǎo)的口才，才能(néng)更好(hǎo)地适應社會(huì)需求。好(hǎo)口才，要從(cóng)孩子抓起！
